在衡水十三中的校園里，有一群身影格外親切——他們熟悉教學樓的每一個角落，記得操場邊梧桐樹的變化，他們曾在這里揮灑青春汗水，如今又帶著熱愛，回到了夢想起航的地方。

從學子到師者，他們接過了教書育人的接力棒，在傳承十三中精神的同時，延續著自己與母校的故事。今天，讓我們走進他們的故事，聆聽那份深藏于心的母校情懷。

趙佳笑（右）與其高中老師陳詠英合影。

大學畢業我選擇了回母校來教書，這是一種很奇妙的緣分。當年從這里走出去，如今又回到這里，只是身份從“課桌后”變成了“講臺上”。

選擇回到衡水十三中是我做的最正確的選擇，這里裝載的是我滿滿的回憶。曾經高一的懵懂，高二的迷茫，高三的拼搏，在回到母校教書的這一刻重新具象化了。走上講臺，看見了底下坐著的學生們向我投來的目光，既有亦師亦友的敬愛，又有對知識的渴望。如今角色轉換，我才真正理解了這種目光——教育最動人的地方，是看見種子如何長成樹，又如何孕育新的種子。

在十三中教書，不僅是一份工作，更是一種情懷。這種情懷就是把曾經我親愛的老師們對我的愛再傳遞給我現在的學生。這是一種溫暖的接力，這種生生不息的傳遞就是對教育最好的詮釋。我愛十三中，更熱愛我的工作。曾經作為一棵小樹苗，在十三中的沃土上得到滋養，現在回到十三中，也希望能貢獻我微薄的力量，讓每一個生命都能在十三中這片沃土上茁壯成長。

                                                                            ——趙佳笑

李婷（左）與其高中老師姚鑫杰合影。

作為曾經的十三中學子，高中三年最深刻的記憶，是這所學校浸潤在細節里的“溫度”：迷茫時老師耐心拆解錯題；焦慮、情緒低落時辦公室里溫暖的開導……這些細碎的瞬間，早已成為我心里對“教育”最溫暖的注解。

去年以教師身份重返母校，熟悉的教學樓、食堂飄來的飯菜香，甚至走廊里熟悉的標語，都讓我瞬間找回歸屬感。更幸運的是，我所在的級部，主任、教研長都曾是高中三年對我關懷備至的老師——從坐在臺下聽講，到站在身邊共事，這種“身份反轉”的奇妙感，更讓我讀懂了十三中代代傳承的育人初心。

如今，我從十三中的“受益者”變成“建設者”，這份身份的轉變，讓我更懂肩上的責任。在白書記的引領下，在前輩老師的指導下，我一定會帶著學生時代收獲的溫暖與力量，踐行教育使命，像當年我的老師那樣，耐心對待每一個學生，用心上好每一堂課，把十三中精神傳遞下去。

愿我的母校十三中弦歌不輟、生生不息，在教育的道路上繼續書寫更多溫暖與奇跡！

                                                                                         ——李婷

李世超（左）與其高中老師李中全合影。

走進高二19班教室，黑板上“質檢倒計時”的粉筆字還帶著溫度，恍惚間竟與我當年在這間教室備戰會考的記憶撞了個滿懷——只是如今，我從課桌前的學習者，變成了講臺旁的引路人。

課間總能撞見學生圍在走廊討論數學壓軸題的場景，那股較真的勁兒，像極了當年和同桌在窗邊演算直到上課鈴響的自己；在班會課聊起未來規劃時，他們眼里閃爍的光，又讓我想起在日記本里寫下的大學夢。最讓我動容的是某次晚自習，有學生悄悄遞來紙條：“老師，您認真講題的樣子，讓我充滿了動力。”

從十三中學子到班主任，時光變換，十三中的走廊沒變，教室里的青春朝氣也沒變。如今我愿化作燈塔，陪這群少年在知識積累的關鍵期，穩穩走好每一步。

                                                                                      ——李世超

王心海（右）與其高中老師李雪琪合影。

將熱愛寄于事業，是幸運的事情；回到夢開始的地方，是幸運且幸福的事情。用心對待講臺上的每一分鐘，將老師們“給予”我的，連同自己的初心一同傳遞給我的學生，這就是此刻的意義。

在教育的道路上，我的路才剛剛開始。路途中，讓努力成為一種習慣，讓奮斗成為一種享受，不斷去書寫自己的教育人生。

                                                                                   ——王心海

何會娜（右）與其高中老師王晶晶合影。

時隔多年，再次踏進母校的大門，身份也已發生了改變?；叵雽W生時期，最多的是對老師們諄諄教導、悉心關懷的美好回憶?，F在，我不再是那個背著書包、心懷忐忑奔向考場的少年，而是夾著課本、要去為另一群少年點亮一盞燈。

成為母校老師后最大的感觸，是理解了當年老師們的目光。那目光里有嚴厲，有期盼，更有一種穿越時光的深沉的愛。同時我也感受到了學校領導對老師及家人的關懷和照顧，還有老師們團結一心、專注教研，想要出成績的凝聚力。

母校未曾言語，卻用她的一草一木、一朝一夕，教會我最深刻的道理：教育，是一場溫暖的循環。我很慶幸，能成為這循環中的一環，以新的身份，重新愛這個地方。往后的日子，我也將帶著新的身份為母校獻出自己的力量。

                                                                                       ——何會娜

楊曉然（左）與其高中老師郭英翠合影。

三年的高中時光，轉瞬即逝，都說人不能同時擁有青春和對青春的感受，這點我深有體會。高中三年是我青春中一個重要的階段，有學校的關懷，有老師的關愛，有同學的陪伴?，F在當我再次站在這片土地，看到熟悉的校門、?；?，我感觸頗深。走在操場上，口號聲依舊，但我從奔跑的隊伍旁走過，身份已截然不同。當年作為學生，看到的是嚴格的規范、刻苦的身影；如今身為教師，才真正觸摸到這條“嚴格”脈絡下蘊藏的關心與愛護。

當我一遍遍地找學生談心的時候，仿佛看到多年前的自己，我的班主任郭英翠老師也因為生活、成績一次次找我談心，始終沒有放棄過我。我的進步背后隱藏著她多少關注和心血。我很感激我的老師。當年被老師點亮夢想，如今正由我接過火把。身份轉換間，我終于讀懂：十三中的精神，是在“嚴”與“愛”中，守護每一顆心的光芒，并讓它有力量持續燃燒。

                                                                                    ——楊曉然

張怡然（左）與其高中老師張延萍合影。

熟悉的上課鈴聲里，藏著跨越十年的青春回響。我懷著無比滾燙的初心，以高中教師的全新身份，正式回歸這片滋養我成長的沃土，光陰流轉，改變的是身份角色，不變的是對十三中的赤誠眷戀與對教育事業的執著追求。

十三中最動人的底色，是流淌在每間教室的“激情力量”。老師們發自內心的教育熱忱，像磁場一樣感染著每個學生，老師們的激情就像能量棒，哪怕學習再累，看到他們的狀態，瞬間就覺得又能滿血復活。

如果說激情是母校的筋骨，那“人情味”便是深入骨髓的溫度。老師們是真的把每個學生放在心上，他們記得我們的生日，了解我們的性格，甚至能察覺我們情緒的細微變化。這種被珍視的感覺，讓心都變得溫暖起來。高三那年，我連續三次?？际Ю?，每天情緒低迷。班主任專門抽時間悉心安慰我。那天我哭了很久，老師跟我說：“之前的都過去了，把它忘記，繼續鼓起干勁往前出發。”

 這份兼具激情與溫情的教育，在我心中埋下了種子。畢業后，我沒有猶豫地回到了這里，我想要成為十三中的老師——既有點燃學生斗志的激情，又有溫暖學生心靈的柔情。

 如今的我，站在熟悉的講臺上，看著臺下學生們明亮的眼睛，我常常想起當年的自己。十三中用激情點燃我的夢想，用溫情守護我的成長；現在，我愿意接過這柄火炬，以同樣的熱忱與關愛，陪伴新一代學子走過青春歲月。

                                                                                        ——張怡然

安鵬飛（左）與其高中老師王飛飛合影。

推開熟悉的校門，走在曾經為夢想奮斗過的地方，學校環境仍像以前一樣美麗，但是多了一些更有生機的東西。文化和學習氛圍更濃厚了，課余活動更豐富了。這一次，我不再是背著書包奔跑的學生，而是握著教案走向講臺的老師。

看著臺下孩子們渴望知識的眼睛，恍惚間竟與回憶里自己舉著課本的模樣重疊。曾經覺得嚴肅的講臺，如今成了我傳遞知識的一方天地；當年老師批改作業的紅筆，也變成了我手中記錄學生成長的符號。課間被學生圍著問問題時，突然懂了從前老師那句“慢慢來”里藏著的耐心。

回母校教書的日子，沒有轟轟烈烈的故事，卻藏著太多和學生一起奮斗的幸福：是早讀和學生一起背誦的詞匯，是批改作業時認真寫下的鼓勵，是老教師遞來的一支筆、一句經驗。這些細碎的瞬間，讓我真正以教師的身份，和母校和學生一起慢慢成長。

母校于我，早已不只是青春的驛站。如今以教師的身份重返，既是以新的角色續寫與這里的故事，也是帶著當年收獲的溫暖，把這份光傳遞給更多孩子。這份雙向的羈絆，大概就是重返母校任教最珍貴的意義。

                                                                                           ——安鵬飛

劉倩（左）與其高中老師劉志興合影。

讀書時只覺得時間過得太慢太慢，三年太長了。我記得沖刺高考的日子，每天就是三點一線——教室、餐廳、宿舍。而現在讓我回想高中生涯，我最最難忘的卻是那段日子里和同桌一起探討問題，和好朋友一起吃飯，在老師們的帶領下努力學習的場景，其實高中生活是那么美好。

2024年6月我大學畢業后，同寢室的同學都在各地投簡歷找工作，我卻堅定地回到母校面試，幸運的是面試通過了，緊接著培訓，分崗。我也很幸運地遇到了現在的這群工作伙伴，我跟著他們一起學習，一同進步。我也在我工作的這一年獲得了不錯的成績。

我像曾經的老師一樣講著道理，下面的學生不是我，卻又像極了我。遺憾的是我們無法同時擁有青春和對青春的感悟。站在老師的角度審視學生，其實也在審視當時的我。我發現我想改變的不僅僅是他們，更有年少時的自己。我想把我的老師告訴過我的話再告訴我的學生們，教他們做人，教他們學習，助他們成長！

我會懷著這份對教育的熱忱繼續投身在教育事業，為我母校的發展添磚加瓦！

                                                                                            ——劉倩

何曉蕊（左）與其高中老師董志偉合影。

再次踏入衡水十三中的校門，白墻綠樹間熟悉的晨讀聲漫過耳畔，恍惚間，當年攥著筆演算數學題的自己，竟已站在了曾經仰望的講臺上。

七年前，我是在這里埋首刷題的學生，把函數圖像畫滿草稿紙，在專注的學習里追逐夢想；如今，我握著粉筆，將晦澀的公式拆解成易懂的步驟，看著臺下孩子們眼中閃爍的光，恰似當年的自己。辦公室的燈光依舊明亮，只是從前是老師為我答疑，現在換成我為學生批注解題思路；操場的跑道還是那樣紅，從前是我迎著朝陽奔跑，現在是我目送他們課間嬉戲的身影。

雖然身份變了，但是對這片土地的熱愛卻愈發深沉。曾經，十三中教會我堅持與嚴謹；現在，我想用同樣的堅守，陪新一代十三中人走過逐夢的旅程。這方校園，既是我少年時代的終點，更是我教書育人的起點。

                                                                                           ——何曉蕊

回到母校執教，身份的轉變帶來的是更深沉的責任與使命感。他們將當年所汲取的知識與關愛回饋給母校，用切身經歷激勵學生成長。站在講臺上，他們不僅是知識的傳遞者，更是十三中精神的傳承者，見證著一代又一代學子追夢圓夢！